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第二十一章 单元检测

    乡村学校的教师生活忙碌而平淡。一个月很快过去了,陈卫红基本熟悉了教学工作的相关环节,备课、批改作业等基本能够在上班时间内完成,课间或中午、下午放学,有时主动找一些学生进行个别辅导或谈话,有时,也被学生围着问问题或者当面批改作业、试题。

    物理热学部分学习结束后,陈卫红组织了一次单元检测。担心自己出题拿不稳,就选用了去年的试题来翻印。

    一地乡中学没有专门的教务人员印制试卷,所有教师发放给学生的试卷、练习题,都由教师自己编、刻、印,印制试卷用的是《红岩》中印制《挺进报》的那种手推式油愈。

    制作试卷的第一步,是在一块专用钢板上刻制蜡纸。这是一个技术活,除了对制作者的书法水平有一定的要求外,力度也要拿捏得恰到好处。特别是整体用力的轻重要基本相同,但转角的地方用力稍微要轻一点。否则,用力轻了,蜡纸刻不穿,印来的字迹模糊不清;用力重了,只印几张试卷蜡纸就皱折、破裂,无法继续印制。陈卫红刻制的第一张蜡纸就因为力度不够,印来多数都看不清楚,只好重新刻制蜡纸。

    油印试卷的第二个关键点,是调制油墨。买回的油墨是半粘稠状的,需要用煤油稀释调制后才能使用,如果调制的“火候”没有掌握好,油墨太清或太稠,印出来的试卷都看不清楚。

    油印试卷的第三步,是给滚筒上墨。把蜡纸在油愈的纱窗上固定好后,要给滚筒均匀地上好油墨,通过滚筒在纱窗上滚动,让油墨透过纱窗和蜡纸上刻划破裂的笔划处,渗透到下面的白纸上。如果上墨不均匀,印出来的试卷,有些地方太浓,笔画搅在一起看不清楚,有些地方墨迹又太淡,也看不清楚。

    油印试卷的第四步,是推动滚筒,印制试卷。这一步的关键是用力均匀,不然,印出来的试卷,墨迹浓淡不匀。

    陈卫红是学理科的,对机械设备的使用有种天生的本能,很快就能熟练地刻制蜡纸和印制试卷了。即使这样,刻和印两个班的两张八开试卷,总共也还是用了五六个小时。也许是因为印制试卷、练习题太麻烦的原因,教师们平时一般都没有印制试卷和练习题发给学生。

    根据课时安排顺序,初三二班先进行检测。由于试卷制作麻烦,对学生的检测比较少,使得学生对检测比较重视。检测结束后,一些成绩比较好的学生,围着陈卫红不让走,要求让陈卫红当面把他们的试卷批改出来。陈卫红见学生们这么关注自己的学习成绩,很是高兴,就在讲台上当面给学生批阅试卷,直到下一节课的教师进来了,才歉意地离开教室。

    最后一节课刚好是空堂,回到办公室,陈卫红继续批阅试卷。刚放学,一群学生就来到办公室,要求看自己的试卷。

    陈卫红让学生寻找自己的试卷,已经批改了的,除了看分数,让学生先看一下错题,自己找一下错因,然后指导学生分析。还没有批改的,让学生找出来当面批改。

    午饭后,陈卫红继续批阅试卷,大约一点半左右,批阅完了全班试卷,并将成绩登记上册。随即,统计出了二班的考试成绩,平均六十八点五分;全班六十二名学生,有十八名学生在九十分以上,其中包括八名补习生,八十分到九十分之间的有十二人,及格学生共四十名,有十名学生在三十九分以下。

    下午第一节课,初三一班检测。之后是连堂课。放学后,陈卫红抓紧时间批阅试卷,直到晚上八点左右把试卷批阅完毕,并对成绩进行了统计:平均成绩六十四点六分;全班五十八名学生,有六名学生上九十分,其中有三名是补习生;八十分到九十分之间的有十四人,三十二人及格,三十九分以下的学生也是十名。

    因为没有比较,对于这个成绩,陈卫红也不知是好还是差。为了找一个参照标准,第二天上午,陈卫红抽个空堂,去教导处找到林启三,想了解一下去年的情况。

    林启三从去年的教学常规管理资料里,翻出上年的学生成绩登记册,与陈卫红一起对成绩进行了比较分析。结果发现,陈卫红的成绩,整个年级来看,平均分比上一届高了约十分,优生率、及格率比上一届高约十个百分点,差生率与上一届相差不大。

    林启三心里有些疑惑,这一届学生的基础与上届差不多,陈卫红,一个刚参加工作没几天的年轻教师,教学成绩居然比有二十年教学经验的韩定成好了这么多,这其间会不会有什么虚假的成分?比如监考不严格、评分放得太宽等。心里虽然这样想,但林启三却没有表露出来,依然微笑着高兴地拍了拍陈卫红的肩膀:“陈老师,不错,继续加油!”

    “谢谢林主任鼓励,还希望你多多指导!” 陈卫红没有看出林启三眼神中的怀疑,谦虚地表示感谢。

    回到办公室,陈卫红思考,如何评讲试卷呢?“教学法”课程虽然讲过试卷评讲课怎么上,但那些理论要点没有在头脑中留下什么印象,实习时也没有上过试卷评讲课。

    陈卫红吸取开学第二天习题评讲课的教训,认真回忆了梁银友老师所介绍的经验和做法,初步设想,这节试卷评讲课不泛泛地将试题逐一评讲,而是把试题按知识点归类整理后排出一个顺序,以这个顺序为主线进行评讲。

    在拟定教案时,陈卫红想,试卷评讲课与习题评讲课道理应该是相同的,优生因为会了而不听,学困生因为听了也不会还是不听,整个课堂大概就只有几个比较勤奋自觉的中等生在听,这就失去了评讲的意义。

    如何让试卷评讲课上,学生愿意听而且有意义呢?陈卫红觉得,最关键的就是要找准学生存在的问题,全对的不讲,太难的不要求差生掌握,太简单的不要求优生听。

    陈卫红把学生试卷按分数每十分一段排列,再由高到低地一段一段地翻看学生的试卷,大致统计出各层次学生出现错误的知识点,一一记录在备课本上,并在试卷上简单标注。同时,翻看参考资料和练习册,用“摘抄加编制”的办法,对错误较多的知识点,设计出一些变式练习题。

    课堂上,陈卫红按照自己的思路,采用按知识点排序、重点针对错题分析、及时变式练习的方法,分别在两个班评讲了这张单元检测试卷,感觉多数学生都在认真倾听,效果比较好。

    但是,陈卫红发现,一部分优生,特别是九十分以上的那些补习生,在课堂上仍然有些心不在焉。他们对自己的错题,在教师批阅的时候,或者拿到试卷的时候,基本都能改正过来,有的还能找出错误原因。试卷评讲课,他们感觉有些索然无味,就不想听。

    下课时,陈卫红将两个班九十分以上的学生试卷重新收集起来,对他们的错题进行了详细的统计。下午放学后,陈卫红把这部分学生集中留在初三二班教室。

    这些都是班上和学校的优生,一直受到的是娇宠和表扬,基本没有被单独留下来过。见陈卫红这样安排,自然有些不情愿,但又不敢违抗老师命令,不得已在放学后留下来,但心里充满着怨气。

    明显看出学生心不甘情不愿表情,并感受到学生不愿意甚至有些抵触的态度的陈卫红,待课堂安静下来后,开始迂回:

    “同学们,我先给你们讲一个故事:一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着,有一个人在后面紧紧追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说:‘老兄!算啦,你追不上的!’

    ‘我必须追上它,’这人气喘吁吁地说:‘我是这辆车的司机!’

    有些人必须非常认真努力,因为不这样的话,后果就十分悲惨了!然而也正因为必须全力以赴,潜能才能发挥,才能取得更辉煌的成就!我是这个公交司机,你们就是乘客,我必须认真努力、全力以赴,否则,将影响你们的一生,将会导致你们很悲惨的后果。同时,你们也是这个公交车司机,你们也必须努力,否则,也将给一批乘客带来悲惨的结果,这些乘客,就是你自己,还有你的父母、亲人,以及所有关心你的人!

    我知道你们是班上最优秀的学生,现在心里有些情绪。可能你们在想,老师是不是搞错了,不留考得差的反而留我们这些认真学习考得好的学生。不,老师没有搞错,你们现在的优秀,只是在一地乡中学这个范围内。可是,山外有山,人外有人,明年的中考,你们要在全市的范围内去比拼,那将是更大的挑战。就你们目前的情况来看,还不够,还没有获胜的绝对把握。今天,之所以留你们下来,是因为我相信你们是可造之才,能够学好。

    但是,你们确实还有些问题。特别是补习的同学,你们认真想过没有,去年没有考上的根本原因是什么?不就是有些地方的知识没有掌握好,还存在一些漏洞吗?不就是综合分析试题的能力不够,难以解决复杂问题吗?不就是解题方法没有掌握或者运用得不好吗?当然,也还有书写和细节上的一些问题。

    今天,我通过分析你们的试卷,把你们热学部分存在的问题整理出来了,还把你们在解题方法、书写格式等方面的问题也整理出来。这些,就是你们的漏洞。今天我们要做的,就是共同来把这些漏洞补上。

    同学们,一道题,今天你做错了,老师给你批阅出来,或许你恍然就明白自己错了,并且能够改正过来。可是,下次呢,下次你可能还会错!为什么?因为你没有真正弄清错误的原因,没有及时地再练习、反复地再巩固。

    中学生的一道错题,至少要通过三至五次的变式练习才能真正改正过来,记得住。什么是变式练习,就是针对同一知识点,但以不同的方式呈现出来的练习题,如将问题与已知对调,将中间问题省略,将已知条件告诉方式改变等,这些,是我当年高考应考时,老师告诉我的,并且通过实践证明是有效的。我想,这些方法和经验对你们也有用。

    从今天开始,你们这些优生,要把作业、考试中的每一道错题都抄录下来,找出错题涉及的知识点或者解题方法,这就是你们的漏洞。漏洞找出来后,要通过自我思考或者求助同学、老师,把它补上,把不懂的弄懂,把没有记住的记住,把不会的学会。一个周、一个月以后,分别把这道题拿出来重新做一遍,再找几道类似的题做做,做完之后再回想一下分析思路和解题步骤,这样,补漏才算完成。

    今天,针对你们在热学部分存在的漏洞,我找了一些变式练习,一会儿我们边讲边做。”

    说到这里,陈卫红扫视了一下学生,发现都听很认真,感到有几丝欣慰。接着,挂上写有变式练习的汹板,开始为这些优生进行个别辅导。

    令陈卫红没有想到的是,他的这个小小的举动,却在家长中引起了强烈的反响。原来,这些优生回去后,与家长说起了陈卫红给他们讲的道理,所采取的教学方法,还介绍了陈卫红认真负责的工作态度,使得大量关注孩子学习情况家长,对陈卫红充满了敬意和好感。

    在这些学生家长中,有一地乡政府办公室主任李明洪,一地乡中学教师曾明全,一地乡中心小学校教导主任罗明秀,一地乡生猪经营管理站站长曹子权。他们听了孩子介绍后,不约而同地产生了一些想法,于是,相约起来,准备去找陈卫红。
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