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第十三章 自我反思

    晚饭后,陈卫红选择了一条小径,独自往郊外走去。在路上,陈卫红一边走一边回想着今天课堂上发生的事情,以及与梁银友老师的交流,思考着自己遇到的问题以及解决对策:“教学就是老师讲清楚、讲明白吗?课堂上,如果老师不讲,或者说不讲清楚讲明白,学生没有听懂,能够学会吗?可如果老师讲了、讲清楚了,但学生不听、不学,或者说没有听明白,又有什么效果呢?看来,老师讲清楚是必须的,但学生认真倾听,而且听清楚、弄明白,也是必须的。二者缺一不可,可是,怎么才能在具体的教学中做到这两点呢?”

    陈卫红竭力回忆教育学、心理学以及教学法的相关理论,但大脑似乎只保存着“感觉、知觉……”等一些用于应付考试的名词术语,记得一些原理的文字叙述,印象最深刻的是教学活动的五环节“组(织教学)、复(习旧知)、新(课教学)、巩(固记忆)、布(置作业)”,当时同学们戏称为“祖父心口痛”。可是,这些环节具体如何应用,要注意些什么,陈卫红有些迷糊。

    师范读书期间,对于教育教学理论,老师没有怎么讲,更没有引导同学们结合实际案例进行深入的分析研究。在教育学、心理学、教材教法课上,老师大多是要求同学们在教材上进行勾画,然后出一些复习题让同学们背住这些内容,最后大家高分过关,师生皆大欢喜。陈卫红想,如果教育学、心理学、教学法都像体音美一样严格要求的话,那教育理论方面一定学得好得多,现在想起来,感觉有些遗憾。

    陈卫红不知道,他们师范的教育学心理学老师,根本不是学这个专业的。由于其时教育学心理学的师资匮乏,学校让两位政治教师改教这两门学科,让各专业学科教师兼教该学科教学法。

    教育学心理学教师自己对这些理论理解得不深刻,更谈不上深入研究,只好根据教材教参“照本宣科”,极少联系实际教学进行案例分析,使得这些理论难以与具体的教学工作结合起来。

    各个学科的“教学法”教学要稍微好一些,不过,也基本是按照教材和教参,依瓢样画葫芦地教学。不过,或多或少地按照自己的理解,结合自己进了教学经验,要稍微接“地气”一些。

    在师范学校,教育理论与方法等学科的教师,不敢也不能严格、科学地按要求对学生进行考核,只好以考核名词术语、原则策略为主,学生也就只有以死记硬背来应对。同时,教育学心理学教材也很不成熟,其基本框架和理论基殆本是照搬苏联模式,讲政治的成分还很大,可读性不强。由于这些原因,导致学生们对这些学科都不喜欢,除了从字面上记住一些名词术语和原则策略外,并没有真正掌握相关理论,更谈不上能够运用这些理论来指导教学。

    面对自己遇到的困惑,陈卫红想找些教育理论书籍来进行研读。可是,到哪里去找呢?因为当时不喜欢这几科,师范时这几个学科的教材,也不知扔到哪里去了?陈卫红叹了口气,没有想到教育理论在实际工作中还真的很需要,现在看来,只有过两天去潭定街上看看,看能否买到这方面的书,如果不行,以后到县城时,再去看看。

    那么,现在遇到的问题,如何解决呢?“讲明白,讲清楚,听明白,听懂,真正理解,会用”,几个概念在陈卫红脑子里不断交叉跳跃。慢慢地,似乎理出了点头绪。

    天色渐渐黑了下来,陈卫红提着两个塑料桶去水井打水。回来的路上,陈卫红侧平伸直双臂,提着装满水的两个水桶,快速地在田坎上行走,引来几个路人的关注。

    回到宿舍,陈卫红按计划完成锻炼任务,出了一通大汗,然后提着一桶冷水,带上换洗衣服,到兼浴室的学校厕所里冲洗一番。

    晚上,呆在宿舍里的陈卫红反复回味着今天发生的一切,心里觉得有点什么东西哽着,想一吐为快。可这么晚了,找谁呢?想了一会儿,陈卫红找出一个硬面抄,这是师范毕业时班主任曹老师送的,曹老师纤细工整的赠言“祝愿卫红同学鹏程万里!”让陈卫红感觉很是亲切,也有些激动。这个本子陈卫红很珍惜,准备用来记录重要的内容。今天,将其派上用场,用来写自己的教学日记。

    陈卫红端坐在老式办公桌前,在第二页上写下“教学日记”四个大字。再翻到下一页,开始记录今天的问题与困惑:

    9月2日,晴。

    今天发生了一件不愉快的事情。由于学生昨天的作业错误较多,因此今天专门用一节课来评讲作业。可是,课堂上多数学生却不认真听讲,课堂纪律也不好。由于多次停下教学维护纪律,导致了拖堂,有两位学生因为要去抱下一节课的数学作业本,我误认为学生是溜课,因此出现了发火的行为。后来在梁银友老师的帮助下,通过交流消除了误会、沟通了情感。

    学生的作业为什么有那么多的错误?这说明学生对昨天学习的内容掌握得不好。然而,昨天的课上了下来,自己整体感觉比较愉快,回顾一下,感觉自己讲得清楚明白,学生听得专心认真,课堂纪律也很好,但为什么最后的效果却不好呢?

    经过与梁银友老师的交流,通过认真思考,我觉得可能有以下原因:第一,有些地方讲得不够清楚,特别是重点和难点的地方;第二,讲得比较快,一是语速快,有些学生没有听清楚,二是进度快,有些反应较慢的学生跟不上我讲的节奏,可能我讲第二个内容了,他还在思考第一个内容;第三,没有考虑学生的基础,特别是没有注意照顾差生,把几位优生的积极回答误认为是全体学生都懂了;第四,没有给学生留下回味、思考和记忆的时间;第五,没有通过练习及时巩固和反馈学生学习效果。

    今天的习题评讲课学生为什么不愿意听呢?梁老师的意见对我很有启发和帮助,可能最根本的原因是针对性不强,这样泛泛而讲,对于已经懂了、做对了的优生来说,实在是太乏味了,是白白的浪费时间,所以,他们不会听;对于差生来说,基础知识都还没有掌握,直接讲解习题,他们无法理解,根本就听不懂,所以就不听;而对于中等生来说,看到优生差生都不听,加上自己对这些知识又似乎有了一些了解,好像懂了,也不会集中精力来听。

    看来,这节课出现的问题,应该是自己的原因。特别是在下课的时候,自己冲动地摔书、冲离教室这一举动,太不好了。以后,遇事一定要冷静!记住:冲动是魔鬼!谨记,谨记!

    以后的教学中,要注意以下几点:第一,讲课的节奏和语速适当慢一点,要等等成绩差和理解能力差一些的学生;第二,准备一些小幽默、小故事,增加课堂的趣味性,让学生喜欢听课;第三,多深入学生了解情况,了解学生的基础状况;第四,多向其他老师学习,暂时没有时间去潭定乡中学听课,明天开始在学校听听其他老师的课,先从梁银友老师开始。

    失败是成功之母,今天算是一个小失败吧,明天,一定要努力去成功!

    写完日记,陈卫红又思考了一下明天几节课的改进思路。结合明天将进行第一次化学实验的情况,想好两个小笑话,写在小纸条上,准备明天带到课堂。

    笑话一:糖尿病人尿液的味道

    生物课上,老师给每个组的同学分发了两个装有无色液体的瓶烧,先讲了一番要有为科学探索献身的精神、要实事求是地进行科学实验等方面的大道理,然后告诉学生说:“这里有两杯液体,一杯是糖尿病人的尿液,一杯是正常人的尿液,上面分别贴有标签。现在,需要用自己的嘴巴来尝一尝这两杯尿液的味道有什么不同。老师先给你们演示一下,请同学们仔细观察老师的动作,一会儿请大家按照老师的操作办法进行操作”。

    说着,老师将右手食指弯曲、中指伸直探入一个烧杯里蘸了一下“尿液”,然后将手移到嘴边,快速地将中指弯曲后,将食指伸入嘴里咂吧几下。

    之后,学生们抱着为科学探索献身的精神,纷纷把手指探入“尿液”中沾上“尿液”,再伸入口里品尝。

    实验完毕之后,老师问学生:正常人和糖尿病人的尿液味道有什么不同?多数同学回答:“糖尿病人的尿是甜的,正常人的尿是咸的!”

    老师听后哈哈大笑,然后,重新演示了一下,让同学们仔细观察,有几个同学看出了一点端倪,也跟着笑起来并说出了真相。老师再用慢动作向同学们演示了一下,特别提示同学们注意观察两个手指的动作。“原来这样!”同学们笑成一团,同时“批评”老师太缺德了,让他们吃尿。

    老师笑笑说:“大家别担心,这是我课前才调的盐开水和白糖开水,绝对干净卫生的。”接着说:“同学们,观察和实验,是理科学习的基础,通过这个事例,你们有什么感悟?以后在学习中,你们应该如何做?”

    写完这个笑话,陈卫红又突发奇想,明天的化学课,干脆按照这个描写,进行现场演出,一是让学生进一步明白科学观察,特别是观察细节的重要性,养成认真观察、关注细节的习惯;二是调节一下课堂气氛,增进一些亲近感。

    接着,陈卫红又根据许多学生的作业书写不规范而且比较潦草的情况,通过回忆写出了第二个笑话。

    笑话二:帮忙

    在邮局大厅内,一位老太太走到一个正在寄信的中学生跟前,客气地说:“同学,请帮我在明信片上写上地址好吗?”

    “当然可以。”中学生按老人的要求做了。

    “谢谢!”老太太又说:“再帮我写上一小段话,好吗?”

    “好吧。”中学生照老太太的话写好后,微笑着问道:“还有什么要帮忙的吗?”

    “嗯,还有一件小事。”老太太看着明信片说,“帮我在下面再加一句:字迹潦草,敬请原谅。”

    写完这两段曾经听到过的笑话,陈卫红想像着明天课堂上与学生一起欢笑的情景,情不自禁地笑出声来,这才放松地上床休息。
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