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第二十四章 个别辅导

    一地乡中学教师都没有晚上在办公室办公的习惯,周末和晚上,教师办公室基本没有人。陈卫红经过连续几天的调查后,决定在教师办公室对曹强等五名学生进行辅导。

    按照预定计划,星期三晚上辅导化学,星期天下午辅导物理。

    晚饭后,陈卫红带上准备好的辅导资料,早早地来到办公室,一边等候学生,一边研究辅导资料,并认真思考着辅导的实施策略和步骤。

    六点五十,曹强等五名学生一起来到办公室。

    陈卫红让五名学生围坐在四张办公桌组成的“方阵”周围,将购买的化学辅导资料分发给学生:“同学们,我知道你们经过一天的学习,已经很辛苦了。可是,你们的父母为了让你们能够更有出息,专门找到我,让我从今天起,对你们的理化两科进行单独辅导。可怜天下父母心,对于他们的良苦用心,我想,你们是理解的。既然为此花费了你们宝贵的时间,还有你们家长的‘经济’,那就一定得有所收获、有实效,才对得起你们的爸爸妈妈,对得起你们自己。你们愿意与老师一起共同努力,来达到这个目标吗?”

    “愿意!”几名学生异口同声地回答。

    “学习任务在课堂上已经基本完成,那么,单独辅导的时间干什么呢?”陈卫红开始引导学生思考。

    沉默了一会儿,学生们开始回答:

    “在老师的帮助下,好好学习。”

    “请老师给我们讲解错题,因为人少,听得更明白。而且,有不懂地方,可以马上提问弄明白。”

    “给我们重新讲讲重点知识,指导我们多练练题。”

    ……

    陈卫红认真地倾听着学生的回答,不时追问两句。待学生们静下来后,陈卫红继续引导学生:

    “每次考试你能考100分吗?每天的作业你能全部做对吗?这说明什么问题?开学至今,你在学习上多少个漏洞?这些漏洞你的脑袋还记得住吗?如果记不住,怎么办?这些漏洞你不记下来,并且让他们补好,你后面的学习能够顺利吗?你的成绩能够提高吗?

    如果不找出漏洞的形成原因,深入钻研相关的知识点,能够真正补好漏洞吗?老师讲了以后能够弄懂会做,但真正会了吗?过一段时间还会做吗?类似的题会做吗?学习上的漏洞靠谁去找?原因靠谁去分析?漏洞的补救又得依靠谁?

    这些,都得靠你自己!需要你自己主动、自觉地去完成,还得做好。”

    听到这里,曹强与李华燕的嘴角动了动,想说什么,但最终还是没有说出来。

    这个细微的动作,没有逃过陈卫红的眼睛:“我知道你们的心里在有些疑问。是啊,查找、解决问题都靠你们自己,那么,你们自己在家里就可以完成啊。大家想想,你们会查找问题吗?”

    “问题不就是错题吗?把作业和试卷中的错题找出来,不就找到问题了吗?”一名学生说出了自己的疑惑。

    “嗯,你这个回答,既对又不全对。错题确实能够反映问题,但是,能够代表问题吗?是不是把这道错题改对了,就算是补上了漏洞呢?当然不是。这道题错了,说明你对这道题涉及的一个或多个知识点、解题方法没有掌握好,在这个地方存在着漏洞。”

    “同学们,再思考一下,你们为什么还要利用休息时间,到老师这里来接受个别辅导呢?”

    “希望老师多给我们讲讲,让我们把知识掌握得更好。”

    “嗯,有这个道理。同学们,希望你们明白,并不是题做得多就能考高分,而是把学习上的漏洞查得准、补得好,才能得高分。老师的作用,就是帮助你们把错题涉及的知识、方法上的漏洞找准、找尽,再帮助你们弥补相关的知识或方法能上能下的漏洞。当然,教师能够做的,只是引导和提醒你们,具体操作,还得你们自己完成。”

    “哦,这样啊。”学生们似乎有些明白了。

    “不过,这还没完。接下来,还得进行强化训练和检测。漏洞是否真正补上了,还得通过检验。因此,一周、一月或者单元学习完毕之后,还得把这些错题翻出来重新做做,并完成一些变式练习,如果都正确了,那才算是这个漏洞补上了。”陈卫红分析完之后,开始介绍辅导安排:

    “我们的单独辅导,一是你们把现在和过去在学习中存在的问题查找出来,通过老师的讲解和你们自己的反复训练,及时地进行弥补,以免影响后面的后续学习;二是通过一些解决综合问题的运用性练习,使知识记忆得更牢固,解题的技巧更熟练,在此过程中逐步感悟学习方法,养成优良的学习习惯;三是结合中考题和高中的学习内容,进行一些拓展性训练,为突破压轴题和以后高中的学习做好准备。明白了吗?”

    “明白了。”

    “具体的实施,我们需要结合实际情况进行安排和调整。现在,我们先做的第一件事情,就是把前段时间学习中存在的问题找出来,把存在的漏洞查出来。大家注意,一定要找准、找全。”

    陈卫红安排五名学生,先尝试回忆开学以来所学内容,在草稿纸上简要梳理出知识结构,并对照教材和作业,把自己认为感觉有些疑惑或不太清楚的知识点写出来。

    在学生查找并整理、书写问题的过程中,陈卫红认真地观察着学生,包括他们写下的问题、关注时间较长的教材内容以及表情等,将学生的问题进行了归类整理,从知识和方法两方面梳理出要讲解的内容提纲。

    约二十分钟后,陈卫红让学生们依次说出自己存在的问题,其他学生有知道答案的,可以给这名学生讲解,如果讲解不清楚的,陈卫红进行追问并记录下来。

    接着,陈卫红将一块汹板挂在墙上,开始针对学生提出的问题进行归类分析讲解。每讲完一类知识涉及的问题,立即让学生完成辅导资料上与此知识点相关的一至两道练习题。

    八点二十,陈卫红把学生提出的问题讲解完毕之后,看看剩下的时间已经不多了,陈卫选择了几道这部分内容的中考题进行改编后写在汹板上,让学生独立完成在练习本上。

    约二十分钟左右,曹强首先做完了这几道题。看到曹强的示意,陈卫红立即将曹强的练习拿过来,当面进行批阅,发现他错了一道题,便在错误的地方画了一个记号,让他自己思考订正。

    其他几名学生也陆续做完了练习题,陈卫红一一当面批改,然后让学生自行改正,再交给老师批阅。

    对于学生不能自行订正的错题,陈卫红采用“集中与分散”相结合的办法进行分析和讲解。几人共同错了的,对这几人一起讲;只有一人错的,则只对这一个人讲,并安排其他同学做变式练习。

    最后,陈卫红让学生在每个错题旁边写出这道题涉及的知识点,并写出一句话的“反思”或“警示语”,再组织几名学生相互交流。

    辅导结束时,陈卫红小结道:“同学们,你们认真思考一下,你们有没有这样的现象,这道题目还没有完全搞懂落实,就急急忙忙去做新的题目;这张试卷还没有完全吸收消化,又去做新的试卷。其实,这样做,会的还是会,不会的还是不会,时间浪费了却没什么效果。学习,一定要踏踏实实、真抓实干,每堂课、每天、每周,都把学习上的问题找出来、记下来、解决掉、巩固好,学习才会越来越轻松,成绩也会越来越高。”

    “我觉得这个方法可以用到其他学科上。陈老师,你觉得可以吗?”曹强问道。

    “当然可以啊。”

    “如果有些学科没有作业怎么办?”

    “这个问题问得好。如果我们仅是在作业或考试后,通过查找错题来发现问题,学习就显得有些被动。如何才能提早发现问题、主动解决问题呢?最好的办法,是预习,也就是在头天晚上或者上课前,先把要学习的内容翻来看看,进行一些思考,或者尝试着做一做后面的练习是,把存在的问题和疑惑写出来,或者在书上作好记号。课堂上,带着这些问题与疑惑听课,当老师讲到你们存在问题的地方时,就要更加专心地听讲和思考,看看老师是怎样思考和分析的。如果弄明白了,那就多在头脑里思考几次,及时巩固记忆。如果还没有弄明白,就及时请教同学或老师,马上搞清楚。下课后,对于这部分内容涉及的练习,要认真对待,通过反复练习,真正领悟和熟练这些知识与方法。”陈卫红简要介绍了查补漏洞方法在其他学科的中怎么运用。

    陈卫红看看手表,已经九点过五分,赶紧吩咐学生收拾好自己的书本,带着他们离开办公室。

    走出办公室,外面的天色已经完全黑了,陈卫红决定逐一将学生送回家交给家长。

    在路上,陈卫红一边走一边征求学生对辅导的反馈意见和建议,几名学生都表示很满意,感觉收获较大。

    一行人刚走出学校大门,就看到几位家长正等在校门口。陈卫红赶紧上前打招呼:“各位家长,你们辛苦了。以后,你们不用来接,我一一给你们送回来就是!”

    “不辛苦,反正我们晚上也没什么事,就当是出来玩。送孩子的事情就不劳陈老师了,刚才我们还商量了一下,以后我们几个家长轮流来接。”几名家长客气地回应道。

    “各位同学,我希望你们把这个场景好好地记住,一定要更加努力,更加用功,用优异的成绩,来回报你们的父母!”陈卫红对几名学生说完之后,不知怎么的,一下子想到了自己的父母亲,不禁眼圈有些发红。
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