第二十四章 个别辅导

    一地乡中学教师都没有晚上在办公室办公的习惯，周末和晚上，教师办公室基本没有人。陈卫红经过连续几天的调查后，决定在教师办公室对曹强等五名学生进行辅导。

    按照预定计划，星期三晚上辅导化学，星期天下午辅导物理。

    晚饭后，陈卫红带上准备好的辅导资料，早早地来到办公室，一边等候学生，一边研究辅导资料，并认真思考着辅导的实施策略和步骤。

    六点五十，曹强等五名学生一起来到办公室。

    陈卫红让五名学生围坐在四张办公桌组成的“方阵”周围，将购买的化学辅导资料分发给学生：“同学们，我知道你们经过一天的学习，已经很辛苦了。可是，你们的父母为了让你们能够更有出息，专门找到我，让我从今天起，对你们的理化两科进行单独辅导。可怜天下父母心，对于他们的良苦用心，我想，你们是理解的。既然为此花费了你们宝贵的时间，还有你们家长的‘经济’，那就一定得有所收获、有实效，才对得起你们的爸爸妈妈，对得起你们自己。你们愿意与老师一起共同努力，来达到这个目标吗？”

    “愿意！”几名学生异口同声地回答。

    “学习任务在课堂上已经基本完成，那么，单独辅导的时间干什么呢？”陈卫红开始引导学生思考。

    沉默了一会儿，学生们开始回答：

    “在老师的帮助下，好好学习。”

    “请老师给我们讲解错题，因为人少，听得更明白。而且，有不懂地方，可以马上提问弄明白。”

    “给我们重新讲讲重点知识，指导我们多练练题。”

    ……

    陈卫红认真地倾听着学生的回答，不时追问两句。待学生们静下来后，陈卫红继续引导学生：

    “每次考试你能考100分吗？每天的作业你能全部做对吗？这说明什么问题？开学至今，你在学习上多少个漏洞？这些漏洞你的脑袋还记得住吗？如果记不住，怎么办？这些漏洞你不记下来，并且让他们补好，你后面的学习能够顺利吗？你的成绩能够提高吗？

    如果不找出漏洞的形成原因，深入钻研相关的知识点，能够真正补好漏洞吗？老师讲了以后能够弄懂会做，但真正会了吗？过一段时间还会做吗？类似的题会做吗？学习上的漏洞靠谁去找？原因靠谁去分析？漏洞的补救又得依靠谁？

    这些，都得靠你自己！需要你自己主动、自觉地去完成，还得做好。”

    听到这里，曹强与李华燕的嘴角动了动，想说什么，但最终还是没有说出来。

    这个细微的动作，没有逃过陈卫红的眼睛：“我知道你们的心里在有些疑问。是啊，查找、解决问题都靠你们自己，那么，你们自己在家里就可以完成啊。大家想想，你们会查找问题吗？”

    “问题不就是错题吗？把作业和试卷中的错题找出来，不就找到问题了吗？”一名学生说出了自己的疑惑。

    “嗯，你这个回答，既对又不全对。错题确实能够反映问题，但是，能够代表问题吗？是不是把这道错题改对了，就算是补上了漏洞呢？当然不是。这道题错了，说明你对这道题涉及的一个或多个知识点、解题方法没有掌握好，在这个地方存在着漏洞。”

    “同学们，再思考一下，你们为什么还要利用休息时间，到老师这里来接受个别辅导呢？”

    “希望老师多给我们讲讲，让我们把知识掌握得更好。”

    “嗯，有这个道理。同学们，希望你们明白，并不是题做得多就能考高分，而是把学习上的漏洞查得准、补得好，才能得高分。老师的作用，就是帮助你们把错题涉及的知识、方法上的漏洞找准、找尽，再帮助你们弥补相关的知识或方法能上能下的漏洞。当然，教师能够做的，只是引导和提醒你们，具体操作，还得你们自己完成。”

    “哦，这样啊。”学生们似乎有些明白了。

    “不过，这还没完。接下来，还得进行强化训练和检测。漏洞是否真正补上了，还得通过检验。因此，一周、一月或者单元学习完毕之后，还得把这些错题翻出来重新做做，并完成一些变式练习，如果都正确了，那才算是这个漏洞补上了。”陈卫红分析完之后，开始介绍辅导安排：

    “我们的单独辅导，一是你们把现在和过去在学习中存在的问题查找出来，通过老师的讲解和你们自己的反复训练，及时地进行弥补，以免影响后面的后续学习；二是通过一些解决综合问题的运用性练习，使知识记忆得更牢固，解题的技巧更熟练，在此过程中逐步感悟学习方法，养成优良的学习习惯；三是结合中考题和高中的学习内容，进行一些拓展性训练，为突破压轴题和以后高中的学习做好准备。明白了吗？”

    “明白了。”

    “具体的实施，我们需要结合实际情况进行安排和调整。现在，我们先做的第一件事情，就是把前段时间学习中存在的问题找出来，把存在的漏洞查出来。大家注意，一定要找准、找全。”

    陈卫红安排五名学生，先尝试回忆开学以来所学内容，在草稿纸上简要梳理出知识结构，并对照教材和作业，把自己认为感觉有些疑惑或不太清楚的知识点写出来。

    在学生查找并整理、书写问题的过程中，陈卫红认真地观察着学生，包括他们写下的问题、关注时间较长的教材内容以及表情等，将学生的问题进行了归类整理，从知识和方法两方面梳理出要讲解的内容提纲。

    约二十分钟后，陈卫红让学生们依次说出自己存在的问题，其他学生有知道答案的，可以给这名学生讲解，如果讲解不清楚的，陈卫红进行追问并记录下来。

    接着，陈卫红将一块汹板挂在墙上，开始针对学生提出的问题进行归类分析讲解。每讲完一类知识涉及的问题，立即让学生完成辅导资料上与此知识点相关的一至两道练习题。

    八点二十，陈卫红把学生提出的问题讲解完毕之后，看看剩下的时间已经不多了，陈卫选择了几道这部分内容的中考题进行改编后写在汹板上，让学生独立完成在练习本上。

    约二十分钟左右，曹强首先做完了这几道题。看到曹强的示意，陈卫红立即将曹强的练习拿过来，当面进行批阅，发现他错了一道题，便在错误的地方画了一个记号，让他自己思考订正。

    其他几名学生也陆续做完了练习题，陈卫红一一当面批改，然后让学生自行改正，再交给老师批阅。

    对于学生不能自行订正的错题，陈卫红采用“集中与分散”相结合的办法进行分析和讲解。几人共同错了的，对这几人一起讲；只有一人错的，则只对这一个人讲，并安排其他同学做变式练习。

    最后，陈卫红让学生在每个错题旁边写出这道题涉及的知识点，并写出一句话的“反思”或“警示语”，再组织几名学生相互交流。

    辅导结束时，陈卫红小结道：“同学们，你们认真思考一下，你们有没有这样的现象，这道题目还没有完全搞懂落实，就急急忙忙去做新的题目；这张试卷还没有完全吸收消化，又去做新的试卷。其实，这样做，会的还是会，不会的还是不会，时间浪费了却没什么效果。学习，一定要踏踏实实、真抓实干，每堂课、每天、每周，都把学习上的问题找出来、记下来、解决掉、巩固好，学习才会越来越轻松，成绩也会越来越高。”

    “我觉得这个方法可以用到其他学科上。陈老师，你觉得可以吗？”曹强问道。

    “当然可以啊。”

    “如果有些学科没有作业怎么办？”

    “这个问题问得好。如果我们仅是在作业或考试后，通过查找错题来发现问题，学习就显得有些被动。如何才能提早发现问题、主动解决问题呢？最好的办法，是预习，也就是在头天晚上或者上课前，先把要学习的内容翻来看看，进行一些思考，或者尝试着做一做后面的练习是，把存在的问题和疑惑写出来，或者在书上作好记号。课堂上，带着这些问题与疑惑听课，当老师讲到你们存在问题的地方时，就要更加专心地听讲和思考，看看老师是怎样思考和分析的。如果弄明白了，那就多在头脑里思考几次，及时巩固记忆。如果还没有弄明白，就及时请教同学或老师，马上搞清楚。下课后，对于这部分内容涉及的练习，要认真对待，通过反复练习，真正领悟和熟练这些知识与方法。”陈卫红简要介绍了查补漏洞方法在其他学科的中怎么运用。

    陈卫红看看手表，已经九点过五分，赶紧吩咐学生收拾好自己的书本，带着他们离开办公室。

    走出办公室，外面的天色已经完全黑了，陈卫红决定逐一将学生送回家交给家长。

    在路上，陈卫红一边走一边征求学生对辅导的反馈意见和建议，几名学生都表示很满意，感觉收获较大。

    一行人刚走出学校大门，就看到几位家长正等在校门口。陈卫红赶紧上前打招呼：“各位家长，你们辛苦了。以后，你们不用来接，我一一给你们送回来就是！”

    “不辛苦，反正我们晚上也没什么事，就当是出来玩。送孩子的事情就不劳陈老师了，刚才我们还商量了一下，以后我们几个家长轮流来接。”几名家长客气地回应道。

    “各位同学，我希望你们把这个场景好好地记住，一定要更加努力，更加用功，用优异的成绩，来回报你们的父母！”陈卫红对几名学生说完之后，不知怎么的，一下子想到了自己的父母亲，不禁眼圈有些发红。